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课题研究——省级课题

时间:2010-05-14 18:45来源:未知 作者:admin 点击:
项目类别: 编号: 山东省教育科学规划重点课题 中小学综合实践活动课程研究与实验子课题 申报、评审书 课 题 名 称: 浮来山文化探究 课题主持人: 张继业 所 在 单 位: 莒县浮来山镇中心小学 申 报 日 期: 2007年1月 山东省中小学综合实践活动课程研究与
项目类别:        编号:
 
 
 
 
 
山东省教育科学规划重点课题
中小学综合实践活动课程研究与实验子课题
申报、评审书
 
 
 
 
 
 
课 题 名 称:    浮来山文化探究              
课题主持人:    张继业              
所 在 单 位:    莒县浮来山镇中心小学              
申 报 日 期:    2007年1月              
 
 
“山东省中小学综合实践活动课程研究与实验”总课题组
 
 
一、课题研究人员基本信息

主持人姓名
张继业
性别
民族
汉族
出生年月
1972.11
行政职务
小学校长
专业技术职务
小教高级
研究专长
教学管理
最后学历
本科
最后学位
 
“九五”课题完成情况
 
工作单位
浮来山镇中心小学
联系电话
0633-6626426
E-mail
flxxjiaoxue@126.com
通讯地址
 莒县浮来山镇中心小学
邮政编码
276511
(不
人)
 
 
姓  名
专业技术职务
工作单位
研究专长
在课题组中的分工
张兰美
李荣久   
许伟明
姚瑞周
于正芳
中高
中高
小高
小高
小高
莒县教研室
浮来一小
浮来一小
浮来一小
浮来一小
管理研究
管理研究
管理研究
管理研究
管理研究
课题管理、指导性实验
指导性实验,培训实验教师
组织分工及具体实验
指导实验措施及具体实验
指导实验措施及具体实验
主持的哪一级别教育科学规划项目完成情况
 
 
县级“十一五”教研规划课题——“我爱浮来山” 于2006年12月结题
县级“十一五”教研规划课题——“合作学习在课堂教学中的研究”2007年8月结题
县级“十一五”教研规划课题——“综合实践活动课应重点体现在活动中做,在活动中学”2006年12月结题
                           

二、课题研究论证报告

⒈ 课题提出的背景与所要解决的主要问题
 (1)课题提出的背景
“综合实践活动内容,力求体现学校特色,突出地域特点。让学生在地域文化的探究中发展能力,受到思想的熏陶”。“综合实践活动主题的选择,要从学生的兴趣和爱好出发”,作为浮来人,不但有义务了解、珍惜和保护家乡的浮来山文化,还应继承和发扬这份财产。浮来这块古老的土地,创造了辉煌灿烂的浮来文化,给这方土地留下了众多的名胜古迹。境内的浮来山清雅秀丽,古迹众多,是山东省六条旅游线之一。
俗语道:五岳归来不看山,只因未到浮来山。大凡来过莒县浮来山的人,都会有这样的感觉。
浮来山,又名浮丘,浮来山在民间有“福来山”之称,有天官赐福于此山之美誉,寻福求寿由来已久,坐落在莒城西九公里处,海拔298.9米,处莒西平原尽头,扼莒县、沂南交界。在莒城登高西眺,但见苍郁葱翠的浮丘,蜿蜒起伏,呈平地崛起之势,有水上浮来之感。此山由浮来、佛来、飞来三峰组成,呈鼎足之势而又拱围相连,构成藏风聚气幽境。经其特有的清雅灵秀和得天独厚的名胜景观,吸引海内外游人纷至沓来,乐而忘返。
浮来山风景区内,有八观、十二景、三泉与四园。修竹奇木居谷繁茂,怪石嶙峋,溪流潺潺。千年古刹定林寺,始建于晋代,全寺分前、中、后三进院落,有五殿二堂,两庑一宫二院。主体建筑,飞檐螭首,雕梁画栋,既轩敞典雅,又古朴大方,是典型的北国古建筑风韵。寺中的“校经楼”,系郭沫若先生于1962年亲笔所题。此楼乃当年刘勰校经之处,现辟为刘勰生平陈列馆。馆内塑刘勰像,陈列各种版本的《文心雕龙》及历代研究文献。丰厚的资料珍藏,曾令史学泰斗发出“绝仰千古”的赞叹!
定林寺前院中央,巍然屹立着一棵枝叶参天古木,这便是“天下银杏第一树”。树高24.7米,径围15.7米。早在春秋时期,鲁隐公与莒子曾在树下会盟,算来,树龄当在3500余年。这株古银杏树,虽历经沧桑,但至今枝繁叶茂,生机盎然,实为举世无双的一大奇观。
神奇的浮来山,地处沂河断裂带中部,大约在四五亿年前,这里还是汪洋大海,后来随着地壳抬升,海水退去,形成陆地。再后来,地壳的不断变动中,几经沉浮,形成独特的地质遗迹奇观,科学家誉为“地质教学天然课堂”。2001年4月被山东省政府定名全省第四处地质公园,成为浮来山一道颇具科研价值的风景线。
浮来晚景,是历史上莒州外八景之一,这里不仅有迷人的风光,更有丰厚的历史文化积淀。寺庙内外,亭阁之间,有读不完的证史碑文:清泉峡谷、云龙崖畔,留下了看不完的摩崖石刻:华人寻根馆内,陈列着堪称世界之最的古檀根艺精品;峰火台,佛教圣地,法汰讲《禅定》、慧地讲《华严》、昙观送舍利、三丰炼金丹、佛成受衣钵,法镜苦承传……每一位名僧、每一处景点,无不留传着一段动人的故事和优美传说,耐人寻味,百读不厌。
近年来,随着改革开放的春潮涌动,浮来山迎来了生机勃发的春天,在政府主管部门的倡导下,经专家研讨论证,制订科学的规划,对浮来山进行保护性开发。植树绿化,涵养水源,拓通道路,新辟景点。修门坊,复庙观,建亭阁,植园林,使浮来山发生着日新月异的变化,一年四季,游人如织,如临蓬莱仙境一般。近几年文化部在此召开了“中国莒文化研究会”并举办形成隆重的浮来山福寿文化节。
“综合实践活动”注重学生的主动参与和实践过程,使学生在活动中生动、自主的探求发展。
(1)       综合实践活动不断发展的需要
“综合实践活动”更多的是通过学生自己发现问题、提出问题、运用信息解决问题。把自己掌握的知识、经验运用与实践。充分地体现学生的学习能力、探究能力、动手能力、合作能力和初步的设计能力。这就需要通过更多的研究来完成。
(2)       社会不断发展的需要
随着社会的不断发展,知识经济时代的到来,信息化的普及和互联网的四通八达,以及教育改革的不断深化,学生的信息来源、思维方式、综合能力等都得到了扩展和延伸。课堂教学采用“研究性学习”也是社会发展的必然需要。
(3)       学生个性特长发展的需要
青少年学生具有很强的好奇心、丰富的想象力,愿意和伙伴进行合作交流,需要成就感。同时青少年通过几年来的学习已经有一定的文化知识和生活经验。特别是与“综合实践活动”息息相关的语文、数学、品德与生活、品德与社会、信息技术等学科知识,为“综合实践活动”的“研究性学习”提供了必要的基础,学生基本上能运用这些知识来自主学习、研究、创新。
浮来山文化古老而丰富,博大而精深,引导学生探究浮来山文化,感受浮来山浓厚的文化底蕴,获取本地极其宝贵的教育资源,是新课改实施的一种有效方法,是人文性很强的综合实践性活动,具有强大的教育能量,在此基础上提出本课题。
(2)所要解决的主要问题
引导学生主动参与搜集,整理浮来文化资源,了解浮来丰富的文化背景,利用搜集成果开展校内外教育活动,增强师生的文化积淀,激发热爱祖国、热爱家乡的高尚情操。
⒉ 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
⑴ 国内外同一研究领域的现状与趋势分析
从国内外研究领域的现状看,浮来银杏树虽享有盛名,但对浮来山文化全面了解,对浮来山文化的内涵价值,有待进一步探究。
⑵ 本课题预计有哪些突破
 通过学生的实践活动,增强学生自主探索问题的意识,获取大量的浮来山乡土文化资源,对学生进行热爱祖国、热爱家乡,主动创新的思想教育。我们相信,就基础教育而言,在坚持自主、合作、探究的主体教育的前提下,走出课堂,使课堂内外结合,将会对学生能力的培养,习惯的养成起到推动作用,也将是我校探索诸多教育活动的一条行之有效的途径。
⒊ 课题研究的实践意义与理论价值
科研工作为导向,教研工作的支持,以人为本,以激发试验教师和学生的创造力和想像力为条件,以树立新课改观为突破口,构建适合我校新课改要求的自主型学习方式,为我校基础教育改革获取宝贵的经验,为兄弟学校提供一定的借鉴。同时也开发当地文化资源,开展系列教育活动,接受地方文化熏陶,不仅能陶冶师生的情操,加深文化的积淀,发扬广大地方文化,感受家乡文化的蕴含,同时,让学生学会求知的方法:不仅仅在于求知的结果,更重要的是在于求知的过程,对学生的实践能力、探究能力和交际能力也有很好的发展。
⒋ 完成课题的可行性分析
浮来山文化历史悠久,博大精深,丰富多彩,历史故事较多,这一独居的地域特点,学生感兴趣,而且学生都是本地的,对一些名胜古迹乡土民情比较了解,再加上教师的指导与点拨,学生身体力行的活动,学校的大力支持,完成课题的可行性较大。

三、课题研究设计报告

⒈ 课题界定与研究依据
 一、课题的界定:
我们浮来山镇中心小学坐落在浮来山脚下,学校与浮来山有着千丝万缕的联系。浮来山文化内容丰富,包罗万象,具有独特的地理环境,风土人情,历史事件,故事传说,教育资源雄厚,所以师生共同确定以浮来山文化为研究方向。
   二、研究依据:(1)依据课程资源开发与利用的开放性原则,要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果,尽可能地开发与利用有益于教育教学活动的课程资源。
                (2)综合实践活动与学科教学活动在人的发展中具有优势互补、相辅相成的作用。
                (3)综合实践活动是一种有助于促进整体发展的课程及教学模式,特别是它对于纠正传统教育对于人的发展所带来的一些弊端,适应现代社会对人综合素质培养的需要具有重要的作用。
⒉研究目标
1、探索有利于学生创新能力形成的教学模式。带领学生走出教室、奔向自然、走向社会。培养学生,观察事物,发现与探究问题的兴趣,学生通过自主、合作探究的学习活动接触和了解自然与社会,对浮来山文化进行积极的走访、观察、思考,并通过自己的活动,品尝自己动手动脑和解决问题的喜悦,激发对浮来山文化的探究兴趣,初步养成好问、好观察、好质疑、好探究的好习惯。在生活中形成和发展能力,从而使学生学会求知,学会生活,学会做人。
2、激发学生探究欲望,培养学生的 合作精神,了解浮来山的地理环境、故事传说、风土人情、历史事件、丰富的物产等。
3、学会探究问题的方法,对探究的结果进行整理、交流、取长补短,最后达到对浮来山文化有一个清醒的认识。使学生养成主动探索、自主创新的良好习惯。
4、对学生进行思想教育,有效地开发当地资源,接受地方文化熏陶,激发学生热爱浮来山、热爱家乡的情感,丰富家乡文化的内涵。
5、实验遵循的基本理念是:坚持一个中心(人文素养的培养);奠定一个基础(生活);明确一个原则(在内容和形式上开放);把握一个主体(弘扬学生个性,学会合作探究)。
⒊  研究内容(研究内容的分解与具体化)
第一阶段:了解浮来山
1、              请专家为学生进行有关莒县浮来山的讲解,解答学生疑问,进一步加深学生对浮来山的了解。
2、              让学生向浮来籍在外工作的广大老乡们发一封信,广泛征集,有关浮来政治、经济、文化、历史典故、乡村民俗、名人轶事、神话传说等各方面的知识。因为,他们是时代的精英,是浮来人民的骄傲,他们在外创业多年,一定积累了丰富的经验,也一定时刻以惦念着家乡的建设、父老乡亲的文化与生活、学生 的学习。他们的经历、阅历,定会鼓舞学生向更高境界发展,在他们的影响下,将会有更多的孩子们成为国家的栋梁,明天的浮来将更加辉煌。
3、              让学生通过上网、访问、查阅资料等形式收集有关浮来山的相关资料或图片录像,小组讨论交流收集的资料,互相学习和补充。
4、              教师组织学生进行参观调查。
(1)       走进浮来山,收集有关浮来山的历史故事和遗迹。
(2)       参观浮来山的名胜景点。调查浮来山的由来。
(3)       调查“天下第一银杏树”古老历史及各景点的历史故事。
(4)       参观浮来山的环境情况,景点内自然侵蚀情况及工作人员、旅游人的环保意识等。
第二阶段:探究浮来山
1、  根据每次参观、调查、搜集的资料,开展浮来山故事会,浮来山畅想等活动,小组交流讨论,学生写出感受与收获。
(1)       你们在参观、调查中,采用了什么样的方法?调查中克服了哪些困难?
(2)       根据调查、访问、参观,你对浮来山又了解了什么?有什么收获?
(3)       采用记叙文、观察报告,资料专刊等形式,汇报调查结果。
2、  学生搜集资料汇集:
浮来山的由来、八观、十二景、三泉与四园、千年银杏树、刘勰故居、地质公园、天下第一根、丰富的物产、优美的传说、历史故事等。
3、  让学生说一说,记一记,填一填。
学生通过实地参观、调查、访问,在掌握了大量资料的基础上,教师因势利导,让学生按兴趣自主结成合作小组(千年银果组、刘勰组、地质公园组、一根组、物产组),把收集的各种资料以自己喜欢的方式写一写。填写浮来山镇中心小学浮来山文化观察收获卡。在热火朝天的讨论合作中,不但进行了交流,一份份小习作就产生了。最后学生又在小组内比赛,绘声绘色地介绍,选出优胜者参加全校交流。于是活动课也成了一堂口语交际课,一个个小“导游”的介绍,丰富多彩,简洁明了,听的同学既是评委又是被深深吸引的“游客”,会增长不少见识。
附:浮来山镇中心小学浮来山文化观察收获卡
类别
时间
 
地点
 
指导人
 
收获人
 
备注
 
 
4、  合作与交流
(1)       成果呈现:学生进行网上资料、书籍(或抄录)、标本、图片、书法,诗文拓片、观察收获卡、论文等展览。
(2)       疑难交流:在搜集资料的过程当中出现的疑难问题,由各组组长统计并派代表发言,在全课题组内交流、讨论,取长补短,达成共识。
第三阶段:设计浮来山
1、  通过这次活动,你对浮来山有什么新的发现?有什么新的想法?学生们各抒己见,并对家乡的未来充满了信心。
2、  你作为家乡建设的接班人,想一想,要使我们古城莒县成为世界名城,使浮来山成为世界名山,还须我们这代人怎样做?这一问题使同学们静下来,认真思考起来。经过一段时间的考虑,同学们会活跃起来,《我心中的浮来山》、《浮来山的开发计划》、《我为家乡建设献计》、《建设美好的家园》、《未来的莒县浮来山》……一个个新的设想就会诞生,对浮来山的建设与开发有了新的建议,有古文化保护,有资源利用开发,有绿化建设,有高科技建设,……虽然稚嫩、天真,但洋溢着对家乡的真情,闪耀着同学们的智慧之光。
3、  让学生充分发挥想象力,为未来的浮来山设计蓝图,要求画出来,并为自己设想的未来浮来山设计一则广告,并与有关部门合作,制作广告牌挂在家乡显眼处,宣传自己的家乡。
4、  教师与学生一起评价作品,对好的作品刊登在学校的“小荷尖尖报”上,并给予鼓励与加分奖励,并举办 “未来的浮来山”专刊展览。
5、  为社区群众策划一次家乡文化艺术表演或宣传游艺活动。
6、  师生共同拟一份倡议书,呼吁政府开发莒县浮来山,让浮来的明天更美好。
4.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)
2007年1月3日——2007年02月09日   建立课题组,制定计划,学生自由结合研究小组,撰写课题方案。启动课题
2007年02月10日——2007年3月04日   利用寒假,发信、走访,收集相关资料:
2007年03月05日——2007年7月13日  各研究小组走出教室,探究浮来山,全方位开展工作全面实施计划。
2007年07月14日——2007年8月31日   利用暑假,对自己的收获进行核实、修改、补充,完善自己的成果。
2007年09月01日——2007年12月31日  汇集研究资料,布置研究展室,进行全面交流总结,并形成成果专集。
⒌ 研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)
1、              行动研究法:通过综合实践活动,学生亲身经历全过程,培养学生自主、合作、探究的学习能力。
2、              调查分析法:通过对浮来山文化进行调查、对比、分析。从中了解本校在“综合实践活动”中实施“自主、合作、探究”方式对学生能力培养的情况,不断改进研究方法及措施。
3、              文献研究法:学生根据自己的爱好,自愿结成研究小组,进行活动,进行交流。
⒍ 完成本课题研究任务的保证措施
1、  学校领导非常重视教科研工作,毫不吝啬的在人力、物力、财力上支持课题研究。
2、  课题研究组成员紧跟新课改步伐,具有丰富的教育教学经验和一定的科研能力。
3、  浮来山镇中心小学座落在浮来山脚下,有着得天独厚地域条件,学生对浮来山文化非常爱好,有一定的知识基础。
⒎ 预期研究成果(成果形式及预期完成时间)
一、 成果形式:
1、  利用网上资料集锦、书籍(或抄录)、标本、图片、书法,诗文拓片、观察收获卡、论文等形式,布置展室,展示研究成果
2、形成案例(随时整理),形成反思材料,总结经验,以利于推动其它学科的教研活动的开展。
3、培养了学生五种综合能力:自主采集信息的能力;自主质疑思考的能力;自主交流表达的能力;自主动手操作的能力;自主探索反馈的能力。
4、形成研究报告。
二、预期本课题研究完成时间:
2007年12月

四、评审意见

⒈ 课题承担人所在单位意见
 
同意
山东省教育科学规划重点课题中小学综合实践活动课程研究与实验子课题——“浮来山文化探究”的课题研究。
教育发展,科研为先。学校将在制度、人力、物力、财力上给予全力支持。
 
 
单位盖章   负责人(签字):
年    月    日
⒉ 县(市、区)教育科研部门评审意见
 
 
 
 
 
 
 
 
 
单位盖章    负责人(签字):
年    月    日
⒊ 市教育科研部门评审意见
                           
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
单位盖章    负责人(签字):
年    月    日
⒋ 专家评审意见
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
专家组组长(签字)
年    月    日
5.总课题领导小组审核意见
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
课题组总负责人(签字):
年    月    日

 
(责任编辑:浮来小学)
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